Mediación pedagógica; trabajos y bitácoras de clase.
Nosotros como educadores debemos tener esa sensibilidad necesaria con los estudiantes, y entender que ellos se ven atacados e influenciados por muchos agentes y es por ello que no debemos ser uno de esos agentes, si no debemos ser el contrario a estos. nuestra carrera es una gran herramienta que se presta para mejoras en los niños, y no solo en algunos aspectos si no en varios que nos pueden llevar a lograr un mejoraramiento integral y por ende un desarrollo social en favor para la sociedad.
debemos convertirnos en formadores y luchadores por lograr ese bien para nuestros educandos.
debemos ser educadores nuevos, que se esfuercen por su trabajo, que amen lo que hagan y que se entreguen a los demás (sin olvidarse del ser propio), que potencien al niño y al mismo joven a ver que nuestras clases no son aburridas si no dinámicas y adaptables a ellos, salirnos del cuadrado y darle forma libre a lo que nuestra cabeza logre pensar, hacer nuestra clase inclusiva y que se llene de valores, para exponerlos a ellos a situaciones difíciles que logren afrontar por si solos.
En conclusión, debemos ser mas humanos, y creativos, mas dinámicos y abiertos, mas entregados y menos interesados, formadores y constructores de sueños e ilusiones y menos egocéntricos.
MAPA CONCEPTUAL: QUEHACER PEDAGOGICO
Descripción de la clase <trabajo por tareas> 1
Primero los compañeros nos hicieron una pequeña introducción donde se nos separo en grupos y luego de ello se nos hizo una explicación general a cerca de las tareas que íbamos a realizar y las areas a tocar. Cada Grupo se fue a un área especifica, habia zona de voleibol en dos areas, zona de baloncesto en dos areas y futbol en un area , que formaban 3 grandes deportes. cada vez que llegábamos a un area se nos explicaba detalladamente que se debia de hacer. se pasaba por cada area por tiempo de 7 minutos en cada una.
luego de esto la profe explico que no se debe confundir este método de enseñanza o mediación con las típicas estaciones porque no es lo mismo. el educador da pequeños roles de trabajo, y no es algo interiorizado. el estudiante no pone las reglas si no es el profesor que da la una guia y se convierte en el guía .Al finalizar la práctica, los compañeros realizaron una pequeña realimentación en la cual explicaron el objetivo de su sesión practica la cual era coordinación visomotora de ojo-mano y ojo-pie con los 3 deportes y la explicación del tema que se desarrolló ese día.
Descripción de la clase <enseñanza por pequeños grupos> 2
las compañeras nos separaron en grupos en este caso parejas, y previamente se nos explico que en este tipo de enseñanza hay un ejecutante y un observador. primero uno de la pareja era el ejecutante y luego cambiaban. primero se nos dijo hacer sentadillas con salto, luego plancha alta, para seguir con abdominales y finalizar con lagartijas. la ayuda de la otra persona para observar y corregir al momento, sin necesidad que ningún otro personaje autoritario este presente en la corrección de la actividad.
posterior a esto realizamos un feedback, y se nos explico que se puede trabajar en parejas o trios, donde puede haber un ejecutante y dos observadores o dos ejecutantes y un observador. el hecho es que la funcion del observador no es solo ver, si no corregir y apoyar, usualmente recomendad un comentario bueno y uno malo a corregir, en este caso la mayoria de nosotros hacíamos las cosas correctamente, pero en nuestro ámbito a la hora de trabajar con niños, es diferente, y se nos hace fácil trabajar en pequeños grupos para mejorar y lograr un objetivo.
Descripción de la clase <resolución de problemas> 3 (propia exposición)
se realizo una sesión practica con diferentes actividades que pusieron a prueba a los compañeros para que lograran resolver, pasar de un lado a otro con ciertas especificaciones, lograr encerrar al grupo contrario agarrados de las manos sin soltarse entre otras fuer parte de la clase usando el pre impacto el impacto y el post impacto propios de la enseñanza mediante la resolución de problemas.
Descripción de la clase < Descubrimiento guiado> 4
una de las clases mas atrayentes debido a lo exitoso que es este tipo de mediación en educación física, pero que su complejidad lo hace mas atrayente pues es muy difícil conseguir utilizar solo descubrimiento guiado con edades tan propensas al animo y desorden. su objetivo es por medio de pistas o pequeñas indicaciones descubrir la solución o el medio para realizar la actividad. y es por ello que es muy fácil de complicarse y confundir un falso descubrimiento guiado con preguntas disfrazadas de comando directo.
algunas de las actividades que realizaron los compañeros que en general no fueron mucho de mi agrado por la pasividad conque se manejo fueron Pasar el balón en un nivel bajo, Pasar el balón en un nivel alto Pasar el balón entre las piernas, Pasar el balón sin utilizar las manos, Desplazarse en diferente maneras, y estas actividades la gran mayoría me parecieron disfraz de comando directo, aunque no los culpo porque se que es realmente difícil de lograr el descubrimiento guiado y es una aspiración de todo educador físico lograr dominarlo.
Anexo- enseñanza por fichas
hubo una exposición por parte de la profesora la cual hizo grupos y nos dio una ficha con una serie de especificaciones a seguir que luego se debían presentar al grupo. me gusto mucho pues dejo salir y volar la imaginación de todos nosotros con esa presentación tipo charadas la cual es una excelente manera de expresión y adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes.
Descripción de la clase <materiales con reciclaje> 5
en este taller las compañeras y el compañero nos expusieron a cerca de las ideas para hacer materiales de trabajado a base de desechos reciclables, por lo cual nos trajeron muchos materiales reciclables para ponerse en acción y a trabajar, se hicieron bolitas, bares de base, vallas, artefactos para trabajar manipulativas. a titulo personal realice vallas, con cartón doble y posterior a ello las pinte y les hice unas flores. me gusto mucho pues un objetivo es lograr concientizar que a pesar de no tener dinero para compara material costoso lo podemos hacer con material reciclado y se estimula de igual manera.
Descripción de la clase < enseñanza reciproca> 6
Esta exposicion nos hablo de la enseñanza Reciproca que uno de sus objetivos viene siendo la evaluación y no por parte del ente autoritario, si no en compañía de un compañero en mismo rango, los cuales se evalúan por medio de escalas de cada movimiento y ciertas especificaciones a seguir en un tanto se lo logra o no lo logra.
los compañeros nos llevaron al gimnasio y mediante una canción nos pidieron una coreografía corta que debía incluir ciertas destrezas locomotoras, como caballito, correr saltar, brincar, movimientos finos y fluidos y se nos dio una hoja de evaluaciones parejas y la pareja debió evaluar nuestros movimientos y luego viceversa. no fue de mi agrado pues la manera de explicar me pareció un tanto obsoleta así como la manera de pedir respeto irrespetándonos a otros mismos, yendo en contra de lo que se espera de un educador físico.
Observación de la clase
La clase que se observo fue en la escuela de San Pablo de Brava en Heredia, a la profesora Lariza, con una población de 20 estudiantes, 12 hombres y 8 mujeres, con edades entre los 10 y los 11 años de edad, donde ninguno tenia adecuación, y los cuales mostraron una actitud de respeto, siempre hacia la profesora y donde se vio que les agrado lo que se realizo, siempre participaron. se esta viendo balonmano, por lo que la clase resulto muy lúdica y divertida. se usaron charolas, bolas, y conos. en el momento llovió, por lo que se metió un poco de agua en el planche techado, lo cual la profesora redujo espacio de trabajo para evitar algún accidente. la educadora explico cada ejercicio y corrigió cuando no lograban hacerlo correctamente. realizo realimentación al final de la clase.
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Glosario
QUEHACER: es un sustantivo que significa ocupación, trabajo. Su plural es quehaceres. (Encina, 2014)
posterior a mi quehacer se refiere a mi labor, a lo que yo voy a hacer, en mi trabajo u ocupación, entonces según la lectura se refiere a mi rol de educador, y como me desempeñare en el mismo desde el punto de vista pedagógico.
EPISTEMOLOGICA: La epistemología, es el estudio critico del conocimiento científico, a veces se usa epistemológica para designar el la teoría del conocimiento ( Gispert et al, 1993)
posterior a esta definición, me refleja que es una palabra compleja de entender, y es mas usada como para designar el nivel o grado de conocimiento teórico que posee algo determinado.
RIGOR: Nimia y escrupulosa severidad, aspereza en el genio y el trato, intensidad, vehemencia.( Gispert et al, 1993)
para mi queda mas claro, siempre usamos el que es muy riguroso con la gente, pero solo lo decimos, y significa ser muy fuerte con alguien, o estar muy pendiente de algo para que salga a la perfección.
CONTROVERTIDOS: discutir extensa y detenidamente sobre una materia. ( Gispert et al, 1993)
es entrar en una discusión amena, para nada hostil en donde dos o mas partes intervienen sobre un tema en especifico y exponen sus ideas sobre el mismo y lo llevan a desarrollar en un segundo plano mas amplio.
ACICATE: espuela con una punta de hierro.( Gispert et al, 1993)
es un termino que en si es empleado en la lectura como un elemento metafórico para expresar que ciertas situaciones son reflejas a este objeto, muy fuertes y delicadas y por lo mismo es menester resolverlas como un acicate.
DISCURSIVA:Se aplica a la inteligencia, análisis o pensamiento que procede según un discurso lógico y razonado. (the free dictionary, 2003-2017)
es la ´palabra utilizada para referirse a los vocablos antes dichos por las personas que expresaron sus ideas en un discurso.
CABALIDAD: ajustado a peso medida o precio ( cabal). ( Gispert et al, 1993)
lo que da a entender es que es una palabra que significa algo justo, ni mas ni menos, sino exacto, como referirse a cabalidad posibles, es decir a prontitud posible, a momento exacto.
SIMPLISTA: que simplifica o tiende a simplificar, persona entendida en simples. ( Gispert et al, 1993)
hace referencia a algo simple, en al lectura tomada a que hay gente simplista que se expone a situaciones y tratan de simplificarlas lo mas que puedan para incurrir menor esfuerzo posible.
Referencias:
Encina, A. (29 de marzo de 2014). EDUCACIÓN DE ADULTOS IBIZA: [mensaje en un blog]: Recuperado de: http://adultosibiza.blogspot.com/2014/03/que-hacer-que-hacer-quehacer.html
Gispert, C. (1993) OCEANO UNO DICCIONARIO ENCICLOPEDICO ILUSTRADO. Barcelona, España: Grupo Editorial Océano
The free dictionary. (2003-2017) The free dictionary by farlex. New York, EU: The free dictionary by farlex. Recuperado de : https://es.thefreedictionary.com/discursiva
